Refleksi Membutuhkan Kejujuran:
Berani Melihat Diri Apa Adanya (#04)
20 Agustus 2026
Tiga hari terakhir saya mengajak diri sendiri melakukan perjalanan kecil.
Pada 17 Agustus, saya bertanya tentang kemerdekaan seorang guru. https://gramatolina2020.blogspot.com/2026/08/KETIKA%20GURU%20MENEMUKAN%20KEMERDEKAAN%20Melalui%20REFLEKSI%2001.html
Pada 18 Agustus, saya bertanya apakah sebelum ingin mengubah murid, saya sudah berani mengenal diri sendiri. https://gramatolina2020.blogspot.com/2026/08/sebelum-mengubah-murid-sudahkah-guru.html
Kemarin, 19 Agustus, saya belajar bahwa prestasi bukanlah garis akhir. Seorang guru tetap perlu bertumbuh, bahkan ketika ia telah memiliki banyak pengalaman dan pencapaian. https://gramatolina2020.blogspot.com/2026/08/menjadi-guru-yang-lebih-baik-daripada.html
Hari ini saya sampai pada satu kesadaran:
Untuk dapat berefleksi dengan sungguh-sungguh, seorang guru harus berani jujur kepada dirinya sendiri.
Bukan kejujuran yang membuat kita merendahkan diri.
Bukan pula kejujuran untuk mencari-cari kesalahan.
Tetapi keberanian untuk melihat apa yang sebenarnya terjadi.
Tidak semua yang kita lakukan selalu berhasil
Sebagai guru, tentu kita ingin pembelajaran kita berhasil.
Kita merancang kegiatan.
Menyiapkan media.
Memikirkan strategi.
Menyusun asesmen.
Kemudian masuk ke kelas dengan harapan semuanya berjalan sesuai rencana.
Tetapi kenyataan di kelas terkadang berbeda.
Ada murid yang antusias.
Ada yang diam.
Ada yang cepat memahami.
Ada yang membutuhkan waktu lebih panjang.
Ada kegiatan yang ternyata berhasil di luar dugaan.
Ada pula kegiatan yang menurut kita sudah bagus, tetapi ternyata belum memberikan dampak seperti yang kita harapkan.
Pada titik seperti ini, kita memiliki pilihan.
Kita bisa mencari alasan.
Atau kita bisa berhenti sejenak dan bertanya:
“Apa yang sebenarnya terjadi?”
Pertanyaan kedua membutuhkan keberanian.
Sebab terkadang jawabannya bukan tentang murid.
Bukan tentang fasilitas.
Bukan tentang waktu.
Bukan tentang keadaan.
Kadang jawabannya ada pada diri kita sendiri.
Refleksi bukan mencari siapa yang salah
Saya semakin memahami bahwa refleksi bukanlah proses mencari siapa yang harus disalahkan.
Refleksi adalah proses mencari apa yang dapat dipelajari.
Ketika sebuah pembelajaran tidak berjalan sesuai harapan, saya tidak ingin berhenti pada kalimat:
“Murid saya kurang aktif.”
Saya ingin melanjutkannya:
Mengapa mereka kurang aktif?
Apakah pertanyaannya terlalu sulit?
Apakah saya terlalu banyak berbicara?
Apakah saya belum memberikan ruang yang cukup?
Apakah aktivitasnya sesuai dengan kebutuhan mereka?
Atau mungkin saya sendiri belum benar-benar memahami apa yang mereka perlukan?
Pertanyaan seperti ini membuat kita bergerak dari menilai menuju memahami.
Dan dari memahami, kita memiliki kesempatan untuk memperbaiki.
Korthagen: melihat kembali sebelum melangkah lagi
Dalam pengembangan profesional guru, Fred Korthagen mengembangkan ALACT model, sebuah siklus refleksi yang terdiri dari lima tahap: Action, Looking back on the action, Awareness of essential aspects, Creating alternative methods of action, dan Trial.
Saya melihat model ini sebagai pengingat sederhana bahwa refleksi bukan sekadar berhenti pada pengalaman.
Kita mengalami sesuatu.
Kemudian kita melihat kembali apa yang terjadi.
Kita mencoba memahami hal-hal penting di balik pengalaman tersebut.
Kita memikirkan alternatif.
Lalu kita mencoba kembali dengan tindakan yang baru.
Dengan demikian, pengalaman tidak berhenti menjadi pengalaman.
Ia berubah menjadi pembelajaran.
Dan pembelajaran kemudian melahirkan tindakan baru.
Bagian tersulit adalah melihat diri sendiri
Melihat kembali sebuah peristiwa mungkin mudah.
Yang sulit adalah melihat peran kita sendiri di dalamnya.
Apalagi ketika kita sudah memiliki pengalaman.
Apalagi ketika kita sudah terbiasa melakukan sesuatu dengan cara tertentu.
Apalagi ketika sebelumnya cara tersebut pernah berhasil.
Di sinilah refleksi menjadi penting.
Kita perlu bertanya:
Apakah saya masih melakukan ini karena memang efektif, atau karena saya sudah terbiasa?
Pertanyaan itu sederhana.
Tetapi bisa sangat mengganggu kenyamanan.
Sebab kadang kita menemukan bahwa sesuatu yang selama ini kita anggap benar ternyata perlu ditinjau kembali.
Dan menurut saya, tidak apa-apa.
Guru tidak kehilangan wibawa hanya karena mengakui bahwa dirinya masih belajar.
Justru keberanian untuk mengatakan “saya perlu memperbaiki ini” adalah bagian dari profesionalisme.
Bahkan keberhasilan pun perlu direfleksikan
Refleksi tidak hanya dilakukan ketika kita gagal.
Keberhasilan pun perlu ditanyakan kembali.
Ketika sebuah inovasi pembelajaran berhasil, kita bisa bertanya:
Mengapa ini berhasil?
Apa yang sebenarnya membuat murid terlibat?
Bagian mana yang paling memberikan dampak?
Apa yang dapat dipertahankan?
Apa yang masih perlu diperbaiki?
Dengan cara itu, keberhasilan tidak membuat kita berhenti.
Keberhasilan justru menjadi bahan untuk belajar lebih jauh.
Bagi saya, inilah mengapa Reflection Series tidak lahir hanya dari pengalaman-pengalaman yang kurang berhasil.
Refleksi juga lahir dari keinginan untuk memahami mengapa sesuatu berhasil dan bagaimana keberhasilan tersebut dapat terus dikembangkan.
Kejujuran adalah bentuk kemerdekaan
Jika pada artikel pertama saya berbicara tentang kemerdekaan, hari ini saya semakin memahami bahwa ada bentuk kemerdekaan lain yang sangat penting bagi seorang guru:
kemerdekaan untuk jujur kepada diri sendiri.
Merdeka untuk mengatakan:
“Saya belum tahu.”
Merdeka untuk mengatakan:
“Cara saya belum berhasil.”
Merdeka untuk menerima:
“Mungkin saya perlu mendengarkan murid lebih banyak.”
Dan kemudian memiliki keberanian untuk berkata:
“Saya akan mencoba lagi dengan cara yang lebih baik.”
Itulah mengapa saya tidak melihat refleksi sebagai kegiatan untuk melemahkan rasa percaya diri guru.
Sebaliknya.
Refleksi menjaga rasa percaya diri agar tetap disertai kerendahan hati.
Kita boleh percaya pada kemampuan kita.
Kita boleh bangga atas pencapaian kita.
Kita boleh bersyukur atas berbagai kesempatan yang telah diberikan.
Tetapi kita tetap perlu menyediakan ruang untuk bertanya:
“Apa yang belum saya lihat?”
Mungkin pertanyaan itu adalah salah satu pertanyaan terpenting dalam perjalanan seorang guru.
Karena guru yang reflektif tidak takut melihat kenyataan
Saya mulai menyadari bahwa menjadi guru reflektif bukan berarti setiap hari harus menemukan kesalahan dalam diri sendiri.
Bukan.
Refleksi berarti mampu melihat pengalaman secara utuh.
Ada yang berhasil.
Ada yang belum.
Ada kekuatan.
Ada keterbatasan.
Ada pencapaian.
Ada ruang untuk berkembang.
Semuanya diterima sebagai bagian dari perjalanan.
Dan setelah melihatnya dengan jujur, kita memilih:
apa yang akan kita lakukan berikutnya?
Mungkin itulah inti refleksi.
Bukan berhenti pada:
“Apa yang terjadi?”
Tetapi bergerak menuju:
“Apa yang saya pelajari dari apa yang terjadi?”
Dan kemudian:
“Apa yang akan saya lakukan setelah mempelajarinya?”
Hari ini saya belajar satu hal
Guru tidak harus selalu terlihat sempurna.
Guru tidak harus selalu memiliki jawaban.
Guru bahkan tidak harus selalu berhasil.
Tetapi guru perlu memiliki keberanian untuk belajar dari apa yang dialaminya.
Karena ketika kita berani jujur kepada diri sendiri, kita tidak sedang meruntuhkan diri.
Kita sedang membuka pintu untuk bertumbuh.
Mungkin inilah salah satu bentuk kemerdekaan profesional yang paling sederhana:
berani melihat diri sendiri tanpa topeng, menerima apa adanya, lalu memilih untuk memperbaikinya.
Dan mungkin, setelah kita berani melihat diri sendiri dengan jujur, kita akan lebih mampu melihat murid dengan lebih utuh.
Perjalanan itu masih panjang.
Kemarin kita berhenti.
Kemudian kita mengenal diri.
Lalu kita memilih bertumbuh.
Hari ini kita belajar untuk jujur.
Besok, mungkin saatnya kita belajar mendengarkan.
“Refleksi bukan keberanian untuk menemukan bahwa kita selalu benar. Refleksi adalah keberanian untuk melihat bahwa kita masih bisa belajar.”
Pertanyaan refleksi hari ini
Ketika pembelajaran saya tidak berjalan sesuai harapan, apakah saya lebih sering mencari alasan atau mencari pelajaran?
Belajar • Bertumbuh • Menginspirasi.
Referensi
Korthagen, F. A. J., & Kessels, J. W. M. (1999). Linking theory and practice: Changing the pedagogy of teacher education. Educational Researcher, 28(4), 4–17.
Korthagen, F. A. J. (2001). Linking Practice and Theory: The Pedagogy of Realistic Teacher Education. Lawrence Erlbaum Associates.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
Artikel ini ditulis dalam rangka mengikuti Lomba Blog Kemerdekaan RI ke-81 yang diselenggarkan oleh Omjay (Bapak Dr. H. Wijaya Kusumah, M.Pd) dan didukung oleh : Penerbit Andi, Euro Management, KOGTIK (Komunitas Guru TIK dan KKPI) PGRI, dan FRESNEL Haji dan Umroh.
.jpeg)
Tidak ada komentar:
Posting Komentar